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暑期培训作业一:评价,让学生扬起希望的风帆  

2010-07-20 17:22:51|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《中国青年》曾经发表过一个中学生的来信,这位名叫聂攀的同学说,有一天他在老师的办公桌上看到一张名单,他把班上的同学分为三种:有希望的,没有希望的,可能有希望的。他自己恰巧在没有希望的名单中。他看了名单后非常难受,失去了生活的勇气。

这位学生在信中反映的情况表明,如果挫伤了学生心灵中最敏感的东西——自尊心,使学生失去了对美好生活的希望,教育工作就不可避免地走向歧路,导致失败。

作为一个任课老师,根据学生的心理特点和具体情况对学生进行分类,从而更好地因材施教,这本身并不错,而是教育工作的重要法则之一。但是这位老师把学生分为这样的三种就很不妥了。首先,学生的心理差异并不能用有无希望来表示。这位老师的划分基本是以学习成绩或者考试分数为依据,忽视了学生的兴趣、情感、意志、性格、品德和体质等非智力因素,因此并没有准确全面地衡量一个学生。学生作为一个个独立的个体虽然千姿百态,各不相同,但是他们都有自己的“闪光点”。只要教育得法,每个学生都是有希望的。教育心理学中著名的“皮格马利翁效应”就说明了这一点。苏联教育家马卡连柯也说过:“培养人,就是培养他对前途的希望。”

我记起了03年教过的一个学生李娜娜,各科成绩唯独生物特别突出,班主任陈老师叫她到办公室为什么生物成绩那么突出,她慢吞吞地说:“老师,我在高中阶段只有生物老师表扬过我,所以我特别珍惜!”。。。。。。

还有我的儿子上九年级的时候,有一次开家长会我问他的化学老师孩子的表现,他教了近一年了竟然不认识我家孩子!!

屡屡不该出现的教育现象叫人无言!

教育的真谛、教育的真正价值,不仅在于向受教育者传授知识,发展他们的职能,更重要的是激发学生的上进心,让每个孩子扬起希望的风帆。要激发学生的上进心,教育教学评价就起了非常重要的作用!

我在教学中对学生的评价的做法是三个层面:

一、 对学生认知学习的评价。这也是教学评价的重点,以测验为核心,还可以用调查、观察等方法了解学生的认知学习水平。

二、  对学生技能学习的评价。包括语言表达、阅读、制作、实验操作等。

三、  对学生情感学习的评价。也就是充分发挥非智力因素在学习中的作用,注重对学生的兴趣、态度、情感、意志、品德等发面的发展。

 

 

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